【親子教養】孩子不做事,直接用物質引誘?物質獎勵的弊處影響深遠!
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外化動機和內化動機
從心理學角度簡單解說,人類的動機可分為外化動機和內化動機。比如説:桌上有一碗苦澀的中藥,小孩服用中藥後得到雪糕作獎勵,雪糕就成了小孩的外在推動;另一小孩因為很想身體盡快康復,有沒有雪糕對他來說並不重要,也不會左右他服用中藥的動力,這就是內化動機。
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外化動機有一個弊處,就是推動力會隨著時間過去而減弱。即如果:「你乖,快快做完功課,我請你食一粒糖果。」隨著誘因的吸引力遞減,下次要維持同等推動力,可能就要兩粒糖果,甚至更多。此外,以獎賞作為良好行為的條件交換,在教育理論中稱為動機矮化。舉例說,一小孩對數學很有興趣,很享受解難過程,這是他的內化動機。怎料有大人好心做壞事,每逢他完成數學練習,就給他買玩具,內化動機就由「享受解難的成功感」矮化成「我計數因為想要玩具而已」。這正是小朗的處境。
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課堂中的計分制、送貼紙等,雖不能一概而論,但香橙老師仍建議小心採用為上,避免把積極參與課堂、愛護校園、用功學習等內化動機矮化成「我想加小組分、得貼紙、蓋印仔」。
爛攤子總要收拾,香橙爸爸沉著氣等來一個機會。一個周日早餐期間,香橙爸爸清楚把外化動機、內化動機、動機矮化向晴朗解說。小朗聽後如夢初醒,續說:「爸爸,幸好我先告訴你,這對我成長影響可真大。」
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早餐過後,小朗提出協助大家洗碗,香橙爸爸故意說:「小朗,你幫忙洗碗,我送你糖果。」小朗回應:「爸爸,這是動機矮化。我洗碗因為我愛大家。」
心多甜。
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Text:香橙老師