【親子教養】家長常犯錯:「我罰你繼續溫習」 容易把好行為掛上懲罰的污名

一晚深夜啟程回家，一家人在車廂內閒談，小晴和小朗無意提起補習社中導師的一句話：「（做功課時）發聲一次做一個練習，發聲兩次就做兩個。」香橙老師深信導師的指示是出於善意，目的是希望學生能專心做功課。

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對孩子懲罰應帶有因果連結，不應單純只為阻嚇

想深一層，作聲的後果是做練習，做練習是做壞事後的懲罰，意識上令孩子覺得做練習是受苦的過程，香橙老師認為這個指示值得斟酌。

偶然香橙老師會收到家長拍檔的求助：「老師，我的兒子回家常看電視，你罰他抄英文生字，看他還敢不敢。」通常我都會婉拒提議。從管教的原則角度看，懲罰應帶有因果連結，不應單純只為阻嚇。

舉幾個例子：功課未做完，因此不能去公園，要額外花時間趕工；晚飯吃不夠，爸媽擔心營養不均衡，於是認為不適宜吃甜品；默書生字未串熟，用抄寫的方法幫助記憶。因果連結有助孩子處事重視邏輯因果，也為後果冠上合理的定性。

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既然「溫習」有助孩子進步，就不要令行為掛上懲罰的污名

同樣是「抄生字」，前者是苦差，是懲罰，是阻嚇，是負面定性；後者是幫助，能推動成功，是出自養育者的愛，是正面定性。香橙老師管教孩子很在意因果連結，要讓孩子漸漸學會擺事實，講道理。

「小明，你第二次欠功課，小息罰你到教員室門外溫習。」

「小明，你第二次欠功課，小息請帶書本到教員室門外，看看第二頁能否協助你補做功課？」

既然「溫習」有助孩子進步，養育者都期望孩子多做，就不要令行為掛上懲罰的污名：「我罰你小息找我傾談。」、「我罰你把英文書第一課抄三次。」、「我罰你多做幾個練習。」全都令孩子對跟老師談天、練習書寫、做補充練習留下壞印象，每次做也想起「行刑」，成了苦差。

香橙老師小時候很怕吃米飯，也很怕喝某牌子的西梅汁，相信也是曾經面對過「被罰吃飯」、「被迫喝西梅汁」。

對孩子有益的事，務必冠上美名。
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Text:香橙老師