【升幼20/21】幼稚園特色教學法一覽！認識蒙特梭利/華德福/角落教學的分別

By Mag on 01 Apr 2020

要為子女選擇合適的幼稚園，事先了解不同幼稚園的教學法和教育理念最為重要。現時全港的幼稚園，除了沿用「傳統教學」，有許多都採取特色教學法授課，在授課模式、教學活動、老師扮演的角色上都各有不同。以下將介紹10大主流特色教學法以及優點，方便爸媽為子女選擇幼稚園前，作為參考。

根據教育局資料，「傳統教學」的幼稚園是以教師主導的教學方式，注重知識的傳授。比起「傳統教學」，如校方透過有趣的活動與遊戲授課，讓兒童在輕鬆愉快的環境下學習的話，就較符合兒童的身心需要。加上3至4歲是幼兒展現好奇心的年齡，想像力豐富。通過遊戲去學習和實踐，更能培養小朋友對學習的積極性。

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現時不少幼稚園都引入特色教學法，讓學習模式變得更多樣化：

專題研習教學法

「專題研習教學法」（Project Approach）是香港大部分幼稚園在常規課程中採用的教學法。這個教學法以學生為本，讓小朋友以「做Project」代替傳統功課，透過研究有興趣的主題進行專題研習。小朋友會在老師引導下，透過非固定教學模式，例如是蒐集資料、手工製作、唱遊活動等不同形式，去就該主題討論和互相學習。

優點：鼓勵幼兒思考、表達及創意發揮，啟發自學能力及對學習的興趣。

蒙特梭利教學法

「蒙特梭利教學法」（Montessori Education），是由意大利女性醫學博士兼教育家瑪莉亞．蒙特梭利（Marial Montessori）所創立，以「尊重孩子的天性」和自然發展為出發點。「蒙特梭利教學法」按小朋友的學習需要、身型，設計出獨特的教具。上課時，小朋友可以在教室內自由行動，並在指引下選擇自己想要的教具。老師會引導孩子從中學習概念，而非直接指導概念。

優點：小朋友自由度較大。能給幼兒最自然的環境，滿足幼兒在體能、智能、情緒及精神上的發展。讓孩子逐漸發展為一個獨立、自主的個體。

華德福教學法

「華德福教學法」（Waldorf Education）源自德國，以自然教育為中心，比起知識更著重小朋友的心靈發展。華德福教育分為0至7歲、7至14歲以及14至21歲三個階段，主張7歲前不學寫字。華德福教育利用天然環境、花草樹木作為教材，讓小朋友從實踐和手工活動中學習語文、數學、藝術等知識。

優點：培養珍惜大自然的重要性，同時刺激小朋友的感官能力。

瑞吉歐教學法

「瑞吉歐教學法」（Reggio Emilia Approach）以兒童的興趣為重，重視溝通與互動。這教學法主張學習地點隨教學主題轉換，不局限於課室內，而且毋須定立固定課程。老師多數會和學生進行主題探索活動或專題研集，同時鼓勵同學間互動、交流和參與。

優點：啟發小朋友創意及探索精神，引發學習興趣及增強自信心。

角落教學法

「角落教學法」又名發現教學法（Discovery Learning），提倡小朋友從發現中學習。老師會按主題利用適合的教材及道具佈置課室，讓小朋友自行探索和取出物品，從中獲得新的知識。學生最後要將所學到的事物作出報告，而不需要測驗考試和做功課。

優點：在自由的學習環境下，激發小朋友的探索精神和求知能力。

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奧福音樂教學法

「奧福音樂教學法」（Orff Schulwer）是20世紀著名的作曲家卡爾·奧爾夫所設計，以音樂的作為媒界，讓小朋友學習新事物。課堂會利用唱歌、敲擊樂、身體律動、即興創作等形式，在老師領導下，決發小朋友對音樂的感官體驗和好奇心，邊體驗邊探索知識。

優點：透過音樂更活潑有趣地學習，同時訓練幼兒的觀察力和人合作的精神。

高廣度教學法

「高廣度教學法」（High Scope）以孩子而非老師為主導，重視培養小朋友主動學習的精神，讓小朋友主導個人學習。學習過程需經過計劃、實踐、檢討三部曲。小朋友需要主動安排自己的活動和學習方式，並因應情況作出決定，完成工作後向老師回顧活動中遇到的難題，從中學習和累積經驗。老師的角色則是小朋友的學習夥伴，引導小朋友思考和實踐自己的計劃，以及表達想法。

優點：給予兒童主導的地位，激發他們對學習的原動力，從而發揮潛能。

自然教學法

「自然教學法」（The Natural Approach）參考外國著重環保的教學方法，以大量的戶外活動和評估，代替考試和功課。課程不論在教學內容、教材，都是圍繞大自然，有別於傳統的教學環境。

優點：增加小朋友對大自然的接觸及興趣，學習氣氛輕鬆。

主題教學法

「主題教學法」（Thematic Approach）故名思義就是以一個主題（theme）為切入點，再從不同角度去教授與主題相關的知識。主題通常由學生提出，再與老師一同決定，不同學科的老師都會就著這個主題教授該科知識。例如主題為「農曆新年」，英文老師會教與新年有關的英文生字，音樂老師會教賀年歌曲，視藝老師會教製作賀年小手工等，通過單一主題，將各個範疇的知識連系起來，加深小朋友的印象。

優點：增強小朋友對各生活主題的記憶和學習效果。

故事綜合活動教學法

「故事綜合活動教學法」（Story Approach to Integrated Learning）是由香港教育學院講師李輝博士創立。這種教學法故事為教學中心，透過設計故事、講述故事、延展故事、評估活動四個步驟，串連不同層面的學習內容。小朋友在聽故事期間，能夠同時學習到語文、數學和品德，也能在老師帶領的延展活動期間，培養到思考、社交、觀察等多方面的能力，啟發幼兒更全面的發展。