【親子閱讀】希望小朋友從小愛上閱讀？父母陪伴教認字有愛又有效

學校老師總是耳提面命閱讀的重要性，「平日有沒有親子閱讀的習慣？」更是幼小面試必問問題之一。若希望小朋友愛上看書，首要條件是有一定的識字量，否則總是被不認得的字打斷，看書的興趣自然大減。

香港家長普遍重視小朋友的英語教育，偶然在巴士或其他公共交通工具上，都會聽見父母與孩子邊聊天邊教英文新字，非常懂得寓教學於日常生活中。

中文作為母語，似乎有點被忽略，往往上到小學，才發現小朋友看課外書時很多不懂的字，結果被逼急起直追，要以死記硬背方式學中文。其實能讓小朋友開心又有效地學中文的方法並不是沒有，但家長的配合相當重要。

香港大學中文教育研究中心總監謝錫金教授與他的研究團隊，由2010開始在本地幼兒學校試行「幼兒綜合高效識字法」，成效顯著。過去幾年，陸續不斷有學校參與。

筆者曾訪問過一間較多來自基層家庭的學生的幼兒學校，校長坦言多數家長工作忙碌，平日較難抽時間與孩子一起好好相處，對話不多的情況下，小朋友的語言能力自然發展得較慢。反之，家長若爭取多與孩子聊天，一起討論事情，都能有效刺激他們的語言能力。

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謝錫金教授研發的這套「幼兒綜合高效識字法」，以自主學習為本，目的在提高小朋友在語文方面的學習興趣，同時增加他們識字的能力。該套識字法有以下幾個特點：

一、以意義帶動學習
即是所學習的新詞屬於小朋友本身已理解明白，日常生活中會說到的詞，由字的意義帶動字音、字形的學習。

二、心理詞彙
即心裏已經擁有，會說的字，但未認得的字。譬如小朋友懂得說自己喜歡吃士多啤梨，但他們未必認得「士多啤梨」這四個字，而當他們說起，家長可以寫出來讓他們辨認，因為是自己喜歡的事物，便會引起學習的興趣。

三、詞彙網絡帶動識字
由一個字詞延伸開去更多相關字詞，有如分佈圖般。如當小朋友對恐龍有興趣，家長可以和他一起延伸，以問題刺激想像，如：「想起恐龍的話會想起甚麼呀？牠們可以飛嗎？牠們會吃甚麼食物？」

四、識字範圍
識字分兩類別︰認字和寫字。認字可以大量，不受筆劃數量限制。寫字則需考慮筆劃數量，所以家長可先不着急讓孩子寫字，先認讀字詞，再學寫字詞，這樣識字更為有效。

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五、集中識字
例如從「米」字帶動學習「糕」、「糯」、「粉」，從「食」帶動學習「飯」、「飽」、「飲」等，把有關係的字組成一個連帶學習。當小朋友對其中一種感興趣時，家長便可以自然地介紹相關的字詞 。

不時聽聞會有家長要求年紀小的孩子背誦深奧的經典，如《論語》、《孟子》、《千字文》等，希望提升孩子的中文素養。但古代漢語並非現今小朋友日常接觸和使用的語文，對他們來說，不求甚解地背誦艱深的經典文章，往往只能停留於記憶的層面，無法引起學習興趣。先明白意思，才來背誦，方能吸收，同時能夠運用到生活之中，亦較容易產生興趣。

Text: Mami Editorial