【芬蘭教育】陳巧茵老師：芬蘭孩子自主香港注重技能

By MamiDaily on 29 Nov 2019

大家都對芬蘭教育趨之若䳱，芬蘭教育是否真的有如大家期望。陳巧茵老師（Anita），在芬蘭赫爾辛基國際學校擔任資訊科技總監四年，亦曾在香港國際學校工作八年，她認為芬蘭教育有可取之處，但是否其他地方都適合將之融合其中，就另作別論，讓她分析香港及芬蘭教育的差異最適合不過。

Anita自幼在澳洲讀書，畢業於澳洲新南威爾斯大學。有十三年在香港、澳洲、芬蘭的課室教學經驗，並有七年積極參與亞洲、北歐及美國等國家的學校課程規劃與整合的經驗，協助老師設計教案及評估學生的學習成果。在芬蘭國際學校工作前，她在香港漢基國際學校小學部擔任資訊科技推展組長達八年之久。今次Anita是應「教育燃新」主辦的賽馬會「不一樣教育節」活動獲邀來港作交流。

芬蘭孩子自主港孩技能高

談教育前，先了解芬蘭人口，芬蘭人口有五百多萬（香港有七百多萬），每平方公里才只有16.3人，文化與生活環境與香港有絕大差異，兩地教育相對地因地制宜。「芬蘭教育比較注重每一個孩子是獨立個體，想幫他們訓練生活技能，我看到的一年級的孩子，下了課以後會自己走路回家，在家裏可以自己煮一些pasta之類的，就是健康的零食，簡單的說，他們的自主能力比較強。」

Anita績說，「我有時會開玩笑的形容，芬蘭的孩子好像農場的雞在跑來跑去，因為芬蘭的孩子就是在公園跑來跑去，這邊不流行課外活動，所以下了課，爸媽都還在工作，他們不是回家就是在公園裏面玩，比較自由一點。芬蘭不像香港，不需要那些最低年紀不能自己在家裏。他們很多都是自己一個人在等爸媽下班。」

香港人口密度高，在大城市生活，孩子自出娘胎好像就是要不斷的力爭上游，教育彷彿也以目的為本。Anita認為教育較注重孩子技能，「香港的孩子比較注重技能，他們很多課外活動，學到的可能是鋼琴、踢球，比較structure一點，是structured play的訓練。」

Anita以芬蘭小朋友的功課作一個例子道出兩地教育分別，芬蘭的學校可能需要小朋友量度1米或1立方米出來，沒有量度尺，小朋友要用自己方法做到，例如以手掌來量度。這題目不會是考驗「如何用量尺」的技能了。

零下15度以上均在戶外玩

芬蘭教育的優點確實有很多，Anita說：「我覺得她的學前教育及小學教育做得非常的捧，以我的女兒的例子來說，幼兒園是非常的affordable，大家都可以負擔，品質非常的好，老師的培訓、整個programme都很好的。他們每天早上的2個小時，下午的2個小時都在戶外的公園玩，只要天氣是零下15度以上的，都讓他們在戶外玩。」事實是，有很多研究指出，這個年紀的孩子是需要這種unstructured play，才可以激發他們的創意、同理心、怎麼樣去交朋友。「上個月，芬蘭教育部才公布，加了六百四十萬歐元經費，希望把三至七歲的孩子的師生比例，由1:8降至1:7，光是這個動作我就覺得很厲害了，以時間上來說，每一班少了一個孩子，平均分下來，孩子跟老師相處的時間比較多，老師會比較懂孩子多一點。」

「芬蘭教育很成功的部分，有一點我們覺得是因為，孩子跟老師相處時間長，老師對孩子的了解非常深入，跟家長的關係可能也很好，我們覺得芬蘭教育比較好的一環，就是信任度，了解的程度比較深。」

Photo from Anita Chen

・芬蘭公園不花巧，玩樂體驗卻十足。（相片提供：Anita Chen)

香港不能學習芬蘭教育嗎？

我們都羨慕芬蘭的教育，香港是否不能擇取一點點來學習呢？「我覺得（兩地）文化差異很大，因為我常常有很多參訪者問說，我們有甚麼可以跟芬蘭學習，有時候是文化的差異。我們說芬蘭的孩子好了，他們可能回家可以煮個很簡單的意大利麵，熱水煮一煮，麵撈起來，拌個醬吃；可以中國文化的飲食是蒸煮炒炸，那個困難度高很多。光是說要孩子煮飯這件事情，中國的家長覺得不放心，因為他們踫到油、煙，他們比較怕。芬蘭孩子哩，那我把烤箱打開來，把東西放進去，我做得到。」

學習放手相信孩子

學校以外，家長教育也值得香港學習。「要學習芬蘭，有樣我覺得可以，尤其是家長要放手，讓孩子去試，讓孩子去做，留一點時間給他們。還有家長跟孩子的相處時間。教育當中，家庭教育佔很大部分，這個是可以學習的部分。」

談到放手，對香港父母來說是有一點難度，Anita舉例子說：「我常常帶女兒到公園玩，所有的家長都坐在公園外圍的椅子上面，只這樣子看著小孩子，有時候難免會看到小孩子搶玩具、爭吵呀，全部家長卻坐在後面坐得很淡定，慢慢的看，有時候我都會忍不住，我都會想需不需要過去調停，去跟人家道歉，說不好意思之類的。他們沒有，他們的態度就是讓孩子自己解決，那我就忍著，有時候會自己掐大腿。讓他們去解決，除非是他們動手啦，會有肢體上的衝突，我們大人才會過去調解。讓我覺得光是這個讓我學習他們的育兒方法，要放手。」

Photo from Anita Chen

・孩子在公園玩，家長只遠觀。（相片提供：Anita Chen)

讓孩子自己處理衝突的好處是，當中涉及很多談判技巧，還有同理心。孩子從中了解人家為甚麼要跟你爭，還有就是辯論的技巧，想辦法說服為甚麼我要先玩，或者是如何訂定先後次序，這個是解決方法的很重要的練習。「我覺得有衝突是很好的事，老師和大人可以跟孩子協調說，你下一次可以這樣建議他，或者是你下一次試試這個方法，我覺得這都需要練習。」孩子在學校學習不能科目，唯獨人與人之關係卻甚少涉及，沒有科目在教解決衝突，Anita覺得我們得找機會讓孩子練習。

除了處理紛爭，芬蘭的公園充滿挑戰性，不光是走路上去溜滑梯，可能要攀爬，要盪來盪去，看得Anita和她的爸媽緊張兮兮，這卻是相信孩子、學習放手的好機會。

資源限制影響教育政策

要實施小班教學，在香港基乎是一個遙不可及的夢想，Anita認為與資源有關，「你的資源永遠是有限的，芬蘭那邊不一樣，那邊是高稅收，當年在香港每月賺的錢比芬蘭多，這邊的稅率是三十幾，我現在在芬蘭這邊達到四十八，但好處是，我看到我交出去的稅花在哪裏，我的醫療是不用錢的，高品質的醫療，幼兒園學校都是不用錢的，很多的福利，有育嬰假、產假，大家享有的福利是一樣。」

香港科技資訊教育位處前列

Anita在國際學校做資訊科技，看過不同國家的模式，包括澳洲、英國、台灣、香港、星加坡、美國，她覺得香港跑得非常的前面，「很真實說，香港做的其實非常好，因為我當時抱著很大的期望或憧憬去芬蘭，我發現那邊，小學部分幾乎很少在做，芬蘭的教育可能不在科技資訊，而是他們的戶外教學，是他們的實際操作，他們做很多的木工，編織，縫紉；科技資訊運用這一塊，香港其實非常的前進。當然我不是說大家全部做得非常好，可是香港到處在開花。」

真光的夏志雄老師在資訊教學方面，讓Anita讚歎不已，「他想要在課堂上多留一點時間給孩子討論，可能先錄製一些影片，像上星期，香港沒有辦法聽課了，他可以讓學習繼續發生，利用科技這個部分，鼓勵孩子發言，去討論，不是一定孩子在學校才能繼續學習，他反而可以利用科技照顧不同的差異，譬如孩子對這方面比較有興趣，就往這邊走；對這個項目有興趣，可以再做深入調查。他可以利用科技照顧每一個孩子的需求，我覺得很厲害。」

科技融入教育學習變得平等

香港學校，愈來愈來利用科技融入教學，教學靈活了，學生大顯身手的機會也多，這是大勢所趨，「過去二十年，科技發展速度非常快，每一間學校的主旨主要是不要讓學校脫離現實生活太多，你想想看，我們每天接觸的科技資訊可能是手機、平板電腦。學習也是一樣，以前的話可能是老師主導，知識資訊來自老師或是課本，可能我們花很多時間來編輯課本，一用可能是五年十年，它的資訊不一定是最新最正確的。」

「隨著資訊愈來愈多，孩子現在要學的東西變得比較平等，每個人可以拿到不一樣的資源，如果有時間，他可以自學非常多的東西。學習這種東西，以前感覺是上早八點到下午4點，學習是在學校裏面發生，因為科技改變了這種學習模式，學習可以在任何時間，任何地點，可能在他們房間，任何人任何地點都可以做得到。對老師來講感覺是有點威脅性，以前老師可能會覺得，我知道的很多，我教授孩子。老師的角色慢慢在轉型，感覺比較像是輔助，問好的問題，讓孩子去找答案。我們現在說在Google找得到的答案都不重要，都不是重點，要學的是Google找不到的，例如：甚麼是快樂，相處這些沒有答案、沒有定義的事情。」

科技發展速度愈來愈快，資訊量愈來愈大，Anita較注重媒體素養培育，「我們很多時候希望小孩子可以創作，做Media的Producer，Creater, 比做Consumer好。如果我孩子有時間跟科技資訊一起，我希望他可以做創作，以前我們用文字來表達情感或意見，現在的話很多時候可能需要你用一分鐘的video來表達你的意見，用音樂來表達情感，從文字慢慢轉化成多媒體。我們不是要每一個人都很厲害，但需要有一個baseline, 譬如說我們現在說比較重要的是真假新聞，小孩子需要有media literacy（媒體素養），有批判性思考，在網上看到一篇新聞，要知道是哪裏來的，甚麼時候寫的，誰寫的，他需要擁有最基本的資訊素養，去判斷他是不是要相信這個資訊。因為有時候他打一個關鍵字，一打就有幾百萬個結果出來，他們可能看前面的兩三頁，看了三十個他們就相信了，可是他們沒有做一個比較深入的搜尋，這個是很重要的技能。這個都是關於科技資訊的範籌。」

直接舉家移民接受芬蘭教育？

既然香港不能像芬蘭般辦教育，直接舉家移民又如何？Anita有點猶豫說，「我在那邊四年了，芬蘭是一個非常單一文化的地方，以前比較少外來的人。最近有外派人員、難民、移民進去芬蘭，芬蘭對於第二語言教學，對家庭的支援比較弱，沒有好的配套。我們看到芬蘭的經濟在成長，好多外派的外來的公司人員進去，可是孩子去的話，待兩年，如果沒有一個以英語為主的學校給他，他只能去芬蘭語的學校，第一年一定是學芬蘭語，學習上接收的有限，交朋友、社交方面也有限。第一年過去，第二年開始適應，家長可能工作關系又得搬走了，孩子這兩年我覺得很寶貴的時間可能會浪費。再來跟外邊的教育作為銜接也有問題。」Anita認為移民是個人選擇，「我覺得那個會變成是個人的選擇，像我待了四年，我會覺得我是去工作，我比較沒有歸屬感，我們是非常的少數民族，放眼望去的話，亞洲人不多，連中餐要找到也難，我自己可能需要有家人、有朋友、有食物，會辛苦一點。如果是為了孩子的家庭教育，我覺得要看長遠，我覺得芬蘭的系統，你過去了，你得長期得在那邊，你中間中途想轉回香港會很有問題，孩子中文不夠好，他沒有辦法進去香港的主流學校。家長不會芬蘭語也很難去支援，他們的功課…他們還是有功課啊!很多人說芬蘭沒有功課，其實是騙人的。他們的功課比較特別，可能是回家跟爸媽做一套很傳統的芬蘭菜，如果我不知道芬蘭的傳統菜是怎樣，連它的食譜我也看不懂，我做出來也不知道是不是正統的傳統的味道，非常難支援。」芬蘭，對香港人來說，可能都只是適合旅遊、睇極光的地方。