【英國教育】家長們應該怎樣看待學生的小動作？

很多孩子不論在日常生活或者學習當中都會有一些小動作。有些家長認為這無傷大雅，但有些家長認為這不是一件好事情，會影響學習的專注性，必須嚴厲地改正。那麼其實從教育理論的觀點上來說，家長們應該怎樣看待孩子的小動作呢？Leo sir 認為，如果管理得當，小動作能帶來重要的認知益處。

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小動作在課堂中的問題

根據2014年Ofsted的報告，小動作如擺弄文具、畫畫或敲筆是課堂中的低級干擾 (low level disruption)。最近的一項Teacher Tapp調查顯示，45%的教師在最近一節課上目睹了「干擾性的小動作」，39%的教師聽到學生發出不必要的聲音，如敲擊聲。

這些小動作都會影響課堂和學生們的專注度。

學生為何會有小動作？

教師認為社交媒體導致學生注意力變短。然而，研究顯示現代技術對孩子注意力的影響褒貶不一。

此外，許多教師認為孩子的小動作是因為無聊或缺乏參與感。然而，醫療條件如注意力缺陷多動障礙（ADHD）和自閉症被視為主要原因之一。

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小動作帶來的認知益處

研究表明，小動作實際上可以幫助學生集中注意力。

例如，2009年的一項研究發現，畫畫的學生在記憶測試中比不畫畫的學生多回憶出29%的信息。此外，手部自由活動的學生在正確命名物體的測試中表現更好。

我不知道家長是否有聽過Fidget spinner，當Leo sir以前在英國任教的時候，就曾經有一段時間很流行這個東西。

這個東西的原意就是給一些缺乏注意力的學生，讓他們在課堂更集中。當時我也有懷疑這個東西的成效，但SEN 部門的同事向我證實了這樣東西能讓學生的手部做一些小動作，的確可以讓學生更為專注。

後來這個東西實在是太普遍，所以我當時任教的學校就禁止了普遍學生用。

家長應改變對小動作的看法，將其視為一種自我調節的工具，而非純粹的干擾。

總之，小動作如果管理得當，可以成為提高學生注意力和學習效果的有效工具。教師應該重新評估並合理管理學生的小動作，使其在課堂中發揮積極作用。

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Text：英國 Leo Sir「讀」家專題

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