【學習】兩地學生交流活動過於頻繁 老師漸難應付

自港區國安法實施以來，教育局更為大力宣揚國民教育，舉辦不少兩地學生交流計劃。有負責項目的教師表示，教育局須提供更多資源予學校及教師，否則難以將活動恆常化。

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兩地學生交流計劃初衷

新冠疫情轉趨緩和，中港恢復通關後，兩地學生及學校交流變得頻繁。教育局恢復舉辦「同根同心」 香港初中及高小學生內地交流計劃，配合課程，旨在為學生提供不同的學習經歷，加深他們對內地的歷史文化、風俗特色、城鄉建設、經濟發展、創新科技、自然保育等各方面的認識，增強學生對國民身份的認同感。

國民教育活動過於頻繁

此外，教育局亦推出一系列「薪火相傳」國民教育活動系列，例如與大灣區學生交流、「同行萬里」中學生內地教流計劃、「赤子情 中國心」交流活動資助計劃，以及一系列內地考察等項目，希望促進兩地學生互相學習，也配合現今國情。

姑勿論活動成效，大部份學校的資源目前尚未足夠應付一系列交流活動。

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計劃忽視教師需求

現今中小學會調配教師負責國家安全及國民教育，但人手僅可應付校內及跨校活動。有負責中港學生交流團活動的教師指出，處理交流活動的事前準備工作極為繁重。他們須與內地學校負責人及教師不斷溝通，擬定參觀的行程、路線，活動及食宿，也要挑選合適的學生參加，詳細講解活動流程及目的，說服家長讓孩子參與，工作量大增。

教師要以一對十

除了事前的準備工夫極多，成團後的工作更加吃力。以「同根同心」香港初中及高小學生內地交流計劃為例，教育局規定每所學校的師生比例為1:10，每次出團最少要33人，意味着三名教師要負責全程照顧30名學生。

由於學生家長不會隨團參觀內地學校，負責的教師須擔當監護人的角色，照顧他們的起居飲食，保障他們的人身安全。任教北區一小學的劉老師表示，學生經過長途跋涉，經常出現水土不服、身體不適的現象，對部份缺乏照顧小童經驗的教師而言，絕對是一大考驗。

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學校及教育局要從教師角度出發

劉老師續指，所有活動的目的大同小異，學校未必需要參與整個系列的計劃，而且要增強國民身份認同，也有其他方法，不局限於安排學生遠赴內地交流。

若果要舉行交流活動，劉老師認為教育區可調整師生比例，亦可鼓勵學校安排家長義工一同前行，協助照顧孩童，減輕教師負擔。

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Text：Mami Editorial