【遊戲中學習】遊戲觀全球最狹窄！研究：港童眼中填顏色彈結他是學習，用電話才算遊戲

「遊戲」對於小朋友，尤其幼兒的益處近年受到廣泛研究支持，不少國家將遊戲納入學前教育的課程指引中。香港亦不例外，教育局近年積極推動「遊戲中學習」，但到底成效如何？

本地學校常提倡遊戲學習，不過東華學院早前一項研究指出，本港兒童相較美國、英國、丹麥和阿根廷的兒童，對遊戲的定義狹窄。他們將遊戲和學習互相分割，較難真的做到寓學習於遊戲。例如外國小朋友視填顏色、彈結他等活動為遊戲，但港童竟不當是玩遊戲，甚至視之為學習。

為進一步了解香港兒童和家長對遊戲和學習的觀念，東華學院於2017年起參與由樂高基金會贊助的跨國研究，研究團隊共招募了594位來自美國、英國、丹麥、阿根廷和香港的5歲、7歲兒童及家長參與研究，探究兒童和家長如何理解遊戲和學習的關係。

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研究要求小朋友將36張活動卡分類為「遊戲」或「非遊戲」，「學習」或「非學習」。結果顯示，本港兒童甚少將活動同視為「遊戲」與「學習」，比例是多個地方中最低。

在香港小朋友眼中，填顏色、彈結他是學習；但在外國兒童眼中，這些是遊戲。同樣，煮食、與家人逛超巿等活動，在外國兒童眼中是快樂的遊戲，但在香港兒童眼中，甚至認為這些是學習項目。而接受測試的7歲本港兒童中，高達95%認為「使用電話」是遊戲，遠高於丹麥兒童的24.3%。

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東華學院人文學院教授鄭佩華表示，香港與丹麥存在文化差異，北歐國家着重遊戲，當地學童至7、8歲後才要做功課，平時都是以戶外活動為主，所有的活動都是遊戲。而遊戲和學習不會以割裂的形式出現，所以遠足是遊戲、繪畫是遊戲；但在香港，因為所有活動均被「課程化」和「學習化」，反而令兒童失去遊戲的概念，所以遊戲被狹窄地定義在「遊戲機」中。

鄭教授提醒家長留意手機對幼兒的影響，因父母經常機不離手也會影響小朋友的習慣，她又稱，過早使用手機不利孩子身體發展，亦會因單一刺激方式，影響他們的腦部思維發展。

讓小朋友從遊戲中學習的原意是針對孩子喜愛玩樂的天性，然而過份將學習元素加入遊戲中，或刻意強調遊戲的「學習意義」，原來不只讓小朋友感受不到遊戲的樂趣，更令他們認為自己是在學習，可謂本末倒置。老師和家長都應該注意，要讓孩子明白「遊戲」和「學習」並非對立，多發掘他們真正感興趣的活動，才讓真正體現「遊戲中學習」的理念。

Text：Mami Editorial